Plán lekce na téma „lišejníky. role lišejníků v přírodě a lidském životě | Plán výuky biologie (5. ročník): | Vzdělávací sociální síť

seznámit s rysy jejich stavby a životní činnosti, rozšíření na Zemi, rozmanitosti a významu v přírodě a lidském životě.

Úkoly.

Vzdělávací: rozšířit chápání rozmanitosti živých organismů a forem jejich vztahů. Zdůrazněte hlavní rys struktury lišejníků – symbiózu dvou organismů – houby a řasy. Seznámit se s druhy lišejníků, jejich stavbou a charakteristikou jejich životní činnosti. Charakterizovat význam lišejníků v přírodě a životě člověka.

Rozvíjející se: rozvíjet kognitivní zájem žáků, dovednosti pro samostatnou práci s různými zdroji informací, porovnávat biologické objekty, navazovat souvislosti, vyvozovat závěry, rozvíjet logické myšlení a řeč.

Vzdělávací: rozvíjet schopnost pracovat ve skupině, nacházet dohodnutá řešení a pěstovat kulturu chování ve třídě.

Plánované vzdělávací výsledky.

Výsledky předmětu: – rozvoj schopnosti identifikovat podstatné znaky lišejníků jako jedinečné skupiny živých organismů – rozvoj schopnosti vysvětlit význam lišejníků v životě člověka a přírodě

Meta-předmět a osobní výsledky:

Regulační UUD:

1. Rozvoj schopnosti samostatně formulovat výchovný problém a stanovit cíl výchovného působení;

2. Rozvíjení schopnosti adekvátně posuzovat své znalosti a dovednosti.

Kognitivní UUD:

1. Rozvoj schopnosti analyzovat, porovnávat a zobecňovat fakta a jevy; identifikovat příčiny a důsledky jednoduchých jevů

2. Rozvíjení schopnosti smysluplně číst a klást otázky na základě informací získaných z textu.

3. Rozvíjení schopnosti orientovat se v učebnici, vyhledávat a používat potřebné informace.

Komunikace UUD: rozvíjení schopnosti naslouchat a rozumět řeči druhých lidí, organizovat vzdělávací interakci při práci ve skupině

Osobní UUD: uvědomovat si jednotu a celistvost okolního světa, možnosti jeho poznatelnosti

Základní pojmy a pojmy: lichenologie; lišejníky; frutikózové, listové a krustové lišejníky.

Vybavení: multimediální zařízení, prezentace, Internet jako zdroj informací, tabulka „Lišejníky“.

Plán lekce

II.Učení nového materiálu

III. Zobecnění probrané látky

V. Shrnutí lekce

VI. Domácí úkol: §15 přečíst, zapsat hlavní pojmy a nakreslit schéma stavby lišejníku.

I.Organizační fáze

— Jaké království živých organismů jsme studovali v minulé lekci? (Děti odpovídají, že studovaly království „Houby“).

– Správně, to jsou houby. Pamatujete si, jaký typ výživy je pro houby typický? (Děti odpovídají, že houby jsou heterotrofní organismy. Živí se hotovými organickými látkami a nejsou schopny si je samy syntetizovat).

— Co je to symbióza?

(Odpověď dětí: Symbióza je druh vztahu mezi dvěma organismy v přírodě, který prospívá každému z nich.)

-Pamatujete si, že houby jsou schopny vstoupit do symbiózy s kořeny stromů, v důsledku čehož myceliální vlákna prorůstají do kořene rostliny. Jak se taková formace jmenuje?

(Děti odpovídají, že je to mykorhiza).

-Je zajímavé, že houby jsou schopny vstupovat do symbiotických vztahů nejen se stromy, ale také s řasami. Tato symbióza houby a řas se nazývá lišejník. Jak jsou tyto úžasné organismy strukturovány, jak se živí, rozmnožují, jaký význam mají v přírodě a lidském životě, se dozvíte v této lekci.

— Téma naší lekce si zapisujeme do sešitu: „Lišejníky“.

II.Učení nového materiálu

Příběh učitele, ukázka stolu “Lišejníky”

-Skupina organismů zvaných lišejníky čítá 25 tisíc druhů. Vyskytují se na všech kontinentech včetně Antarktidy.

Lišejníky jsou extrémně nenáročné. Žijí v horké poušti, na holých skalách, na stromech, ve starých dřevěných budovách. Hlavní podmínkou jejich existence je přítomnost světla a vlhkosti. V suchých dobách mohou vyschnout tak, že vypadají zcela bez života. Ale po dešti opět „ožívají“.

Tělo lišejníků se nazývá stélka. Talus lišejníků může žít 50-100 let, přičemž roste o 1-5 mm za rok. Může mít podobu šupin, trubek, listů nebo keřů. Lišejníky se také velmi liší barvou a velikostí. Přicházejí ve stříbřitě šedé, zelené, červené, žluté a dokonce i černé barvě. V závislosti na vnějším vzhledu thallusu se lišejníky dělí do 3 skupin: krustóza, folióza a frutikóza.

-Jaká je struktura thallusu?

• Učitelský příběh s prvky konverzace, ukázkou stolu a mikropřípravky.

Pokud pod mikroskopem prozkoumáte řez lišejníkovou stélkou, můžete vidět prolínání bezbarvých houbových hyf, mezi nimiž jsou umístěny jednobuněčné (někdy mnohobuněčné) řasy.

— Jaké jsou podle vás funkce každého z organismů, které tvoří lišejník?

(učitel naslouchá návrhům studentů)

— houbová vlákna absorbují vodu a látky v ní rozpuštěné z vnějšího prostředí a buňky řas syntetizují organické látky. Houba tedy zásobuje řasy vodou a minerály a řasa dodává houbě organickou hmotu. Dochází zde k symbióze – vzájemně výhodnému soužití dvou živých organismů.

Je zajímavé, že některé řasy, které jsou součástí lišejníků, se v přírodě občas vyskytují samy o sobě, ale houby, které jsou součástí lišejníků, nežijí odděleně. A pokud jsou zbaveni řas – symbiontů – umírají. Zkuste vysvětlit proč.

-Teď zjistíme, jak se lišejníky rozmnožují. Nejčastěji se rozmnožují kousky stélky, stejně jako sporami hub a zvláštními skupinami buněk hub a řas. Tyto buňky jsou přenášeny větrem a vodou.

Význam lišejníků v přírodě:

• Jsou prvními osadníky bez života.
• Podílet se na tvorbě půdy.
• Podílejí se na ničení hornin.
• Druhy žijící na kmenech stromů je chrání před pronikáním spor parazitických hub.
• Jsou útočištěm hmyzu, který škodí stromům.
• Jsou potravou pro mnoho kopytníků.
• Jsou důležitou součástí mnoha ekosystémů.

Význam lišejníků v lidském životě:

• Používají se jako potrava pro domácí soby na severu.
• Některé lišejníky lidé využívají jako potravu.
• Suroviny pro chemický průmysl.
• Používají se k získávání přírodních barviv.
• Používá se v lékařství a parfumerii.
• Používá se k měření stupně znečištění ovzduší (indikace lišejníků).

III. Zobecnění probrané látky

V. Shrnutí lekce

Jak si myslíte, že lekce dopadla? Co nového jste se o lišejnících naučili?

VI. §15 přečíst, zapsat základní pojmy a nakreslit schéma stavby lišejníku.

Zpět dopředu

Typ lekce: Lekce objevování nových poznatků.

Účel lekce: Seznámit studenty se speciálními organismy – lišejníky, které jsou symbiózou hub a řas. Zjistěte: jak jsou strukturované, kde žijí, jak se živí, rozmnožují, do jakých skupin se dělí a jaký mají význam v přírodě a životě člověka.

Vyřešené problémy:

• Proč jsou lišejníky považovány za symbiotické organismy?
• Proč se lišejníkům říká indikátory čistého vzduchu?

Plánované výsledky učení.

Předmět:

• K vytvoření pojmů: lišejníky, krustóza, frutikózní a listové lišejníky.
• Rozvíjet koncepty: symbióza, stélka, houbové hyfy, fotosyntéza.
• Ukažte rysy struktury a životní aktivity lišejníků jako symbiózu hub a řas, které nám umožňují rozlišit je do zvláštní skupiny.
• Odhalit roli lišejníků v přírodě a lidském životě.

Metasubjekt:

Poznávací: Pracujte s různými zdroji informací, rozlišujte to hlavní.

Regulační: Organizovat plnění úkolů učitele, plánovat a předvídat výsledky svých činností a provádět reflexi.

komunikativní: Odpovídejte na otázky, formulujte svou odpověď.

Osobní:

• Formování kognitivního zájmu o studium biologie.
• Schopnost esteticky vnímat přírodní předměty
• Zvolte si cílová a smysluplná nastavení ve svém jednání ve vztahu k živé přírodě
• Ekologická kultura se vytváří na základě studia lišejníků a závěrů o stavu životního prostředí.

Klíčové pojmy lekce: lišejníky: frutikóza, folióza, krustóza; symbióza.

Typ vzdělávací činnosti studentů: práce s textem a materiálem učebnice, s písemkami.

Metody lekce: problémové učení, rozvojové učení.

Nástroje pro předávání lekcí: Učebnice 5. třídy V.V Pasechnika, písemky, prezentace vytvořená v programu POWER POINT, chemická činidla, interaktivní tabule.

I. Organizační moment (přírodní snímky) hudba

Učitel:

Příroda nám posílá světlo, dech.
Posílá štěstí, radost, teplo,
Posílá mír, krásu, své stvoření,
Posílá pozemský ráj a zázraky.

II. Motivace (zapojení do vzdělávacích aktivit)

otázka: O čem si myslíte, že bude naše lekce?

— Dnes budeme studovat zajímavé téma a aktivní práce v lekci vám pomůže naučit se nový materiál. Výsledek odvedené práce bude záležet na práci každého z vás. Proto musíte pracovat v atmosféře spolupráce, vzájemné pomoci a laskavosti. Kdo se dnes chce naučit spoustu nových věcí?

– Nejprve si ale připomeňme, jaká království živé přírody známe?

PODLE. (Bakterie, houby, rostliny, zvířata) (na desce)

— Mám v rukou živý předmět, co je to za organismy?

NA.: (lišejníky)

Lišejníky jsou často nazývány úžasným vynálezem přírody (snímek č. 2), ale víte proč?

Vědci se stále nemohou shodnout na tom, ke kterému království patří?

– Zkusíme na to přijít?

— Nejprve definujeme téma naší lekce?

PODLE. (Lišejníky jsou úžasný vynález přírody) (snímek #3)

Záznam na pracovní listy, na tabuli.

– Nyní formulujme cíl naší práce (seznámit se s novými organismy)

PODLE. – studovat vlastnosti struktury, životní aktivity, rozmanitosti a významu lišejníků (na tabuli.)

Velký ruský vědec K.A. Timiryazev je nazval sfingy. (snímek č. 4)

Sfingy ve starověké řecké mytologii jsou mýtická stvoření s hlavou ženy, tělem lva a křídly orla.

Proč jsou tedy lišejníky srovnávány se sfingami? Začněme strukturou. (deska.)

III. Prvotní seznámení

1. Udělejme nějakou praktickou práci a podívejme se na stavbu těla (thallus) lišejníku: (snímek č. 5)

TB: Pracujeme s ostrými předměty, proto musíme dbát maximální opatrnosti.

— Co jsi viděl pod mikroskopem? (tenká vlákna)

— Jakou část známého organismu vám připomínají (houbové hyfy)?

Udělejte závěr o vnitřní struktuře lišejníku.

NA.: Tělo lišejníků obsahuje dva organismy: houbu a řasu. (snímek №6)

Otázka: Jak se nazývá typ vztahu, kde spolu žijí dva organismy? (Vytvoření diagramu)

Plísňové nitě absorbují vodu a minerály

V buňkách zelených řas z nich v procesu fotosyntézy vznikají organické látky, které sdílejí s houbou.

Toto typ vztahu mezi řasou a houbou v lišejníku se nazývá symbióza

Proč jsou tedy srovnávány se sfingami? (dvojí povaha)

Úkol číslo 1 (snímek č. 7) na pracovním listu (označte složky stélku lišejníků, udělejte závěr)

2. Seznámili jsme se s vnitřní stavbou lišejníků, do jakých skupin lze lišejníky rozdělit podle vzhledu práce ve skupinách (snímek č. 8)

Úkol číslo 2 vyplňte tabulku na stránce učebnice pracovního listu

– Spojte konstrukční prvky a jejich názvy (2 minuty)

Kontrola toho, co je na snímku napsáno (krustózní, listovitý, huňatý)

3. Oslovování desky.

Jaké jsou vlastnosti života lišejníků (snímek č. 9)?

Podíváme se na videoklip a poté splníme nový úkol na pracovních listech.

Úkol číslo 3. Doplňte chybějící slova (2 min)

Kontrola (snímek č. 10) Nyní víme! vyslovují.

4. Oslovování desky. Jaký význam mají lišejníky?

Vyplnění diagramu č. 4 v pracovních listech.

1. Snímek č. 11. Lišejníky hrají v přírodě velmi důležitou roli, jako první se usazují na těch nejpustějších místech. Lišejníky vylučováním speciálních kyselin pomalu ničí horniny. Jak umírají, tvoří půdu, na které mohou rostliny žít.

2. Snímek č. 12. Obrovské oblasti tundry jsou pokryty kobercem lišejníků. Nejběžnějším typem mechu, který se tam vyskytuje, je sobí mech nebo lišejník. Proč si myslíte, že se tomu tak říká?

Zalijete-li teplou vodou sobí mech – lišejník. Po nějaké době se suché keře tohoto lišejníku stanou měkkými a elastickými. Tuto vlastnost využívají tundrová zvířata – sobi. Sobí mech je jedinou potravou pro soby. Kopyty vyhrabávají sníh, žerou suchý lišejník a jedí ho se sněhem. V žaludku sníh roztaje a promění lišejník ve vysoce kalorické jídlo.

3. snímek č. 13. Pravděpodobně jste si všimli, že na stromech u silnic je málo lišejníků, ale v lese hodně. Proč? jak myslíš? (lišejníky nemají rády znečištěné ovzduší). Lišejníky se používají ke studiu čistoty vzduchu. To jsou ukazatele. Indikátor je míra (řecky)

4. Lišejníky se používají jako potrava.

Biblická legenda

Bible vypráví o lidu, který mnoho dní putoval pouští po kolena v písku a všechno jídlo, které si s sebou vzali, bylo snědeno. Mnozí padli vyčerpáním a vyčerpáním na horký písek Ráno, když slunce začalo písek zahřívat, se náhle zvedl vítr. A viděli šedé hrudky, které se válely po písku, poháněné větrem. Silný poryv větru je zvedl nahoru a zdálo se, jako by padali z nebe. „Manna, manna! “Manna padá z nebe!” Hladově jedli suché šedé hrudky, vařili z nich kaši a pekli placky. Snímek č. 14

Co to vlastně bylo za „mannu“?

5. snímek č. 15. Používá se v lékařství a parfémovém průmyslu.

6. snímek №16. Dostanou barvu a lakmus.

Ukázka pokusu s lakmusem. Indikátor, lakmus, se získává z lišejníků. Setkáte se s ním v kurzu chemie. Indikátor musí něco určovat. Lakmus určuje kyselé a zásadité prostředí. Vezmeme tři zkumavky s bezbarvou kapalinou. Přidáme lakmus. V jedné zkumavce roztok zčervenal – je to kyselina. V tom druhém, modrém, je alkálie, ve třetím se to nezměnilo, je to voda. Pomocí lakmusového papírku můžete určit kyselost půdy ve vaší oblasti. (Experiment s citronem).

IV. Procvičování naučeného

Lišejníky jsou úžasný vynález přírody (zobecnění)

V. Kontrola znalostí

Která tvrzení jsou pravdivá? Dejte znaménko „+“ nebo „-“.

1. Tělo lišejníku se nazývá stélka.

2. Lišejníky jsou velmi náročné na podmínky pěstování.

3. Thallus lišejníků je symbiotický organismus skládající se z houby a řasy.

4. Řasa lišejníků tvoří organickou hmotu prostřednictvím procesu fotosyntézy.

5. Lišejníky škodí přírodě.

6. Lišejník má stonek s listy.

7Thallus lišejníků má pouze zelenou barvu.

8. Lišejníky se dělí na krustové, frutikózní a foliózní.

9. Některá zvířata se živí lišejníky.

10. Lišejníky se rozmnožují výtrusy.

Odpovědi:

• 1, 3, 4, 8, 9 – ano.
• 2, 5, 6, 7, 10 – ne

Lišejníky jsou úžasná stvoření.

Jsou jedinečné. To znamená, že lišejníky jsou jedinečná stvoření.

Jsou to dva organismy, které se přizpůsobily společnému životu, prospívají sobě navzájem, přírodě i lidem.

V. Shrnutí lekce (reflexe)

Snímek číslo 20. Lišejníky jsou úžasný vynález přírody.

– Kluci, co vás dnes překvapilo?

— Nejvíce mě překvapilo, že lišejníky jsou indikátory životního prostředí.

Takže s pomocí lišejníků můžete určit, zda je vzduch kolem vašeho domova čistý?

To bude téma vašeho domácího studia!

Klasifikace.