Inteligence: koncept, modely, koeficient

Inteligence (latinsky: intelekt – mysl) znamená schopnost získat komplexní znalosti a efektivně řešit různé problémy. Jedná se o určitý soubor kognitivních funkcí; Patří sem jak zobecněná schopnost učit se (do značné míry v rovině přežití), tak schopnost racionálního, abstraktního, abstraktního myšlení. Ve skutečnosti je inteligence měřítkem, kvantitativním ukazatelem inteligence živé bytosti z lidského hlediska. Čím abstraktnějšími kategoriemi člověk operuje, tím je jeho úroveň inteligence samozřejmě vyšší; Když se zájmy jedince zúží na sféru primitivního přežití, úroveň inteligence je klasifikována jako nízká a primitivní. V klasické definici je inteligence „globální schopnost jednat inteligentně, myslet racionálně a dobře se vyrovnávat s životními okolnostmi“ (D. Wechsler). G. Gardner načrtl „technickou“ analogii:

“Obecně lze inteligenci definovat jako nervový mechanismus nebo počítačový systém, který je geneticky naprogramován tak, aby reagoval na určité typy vnitřních nebo vnějších informací.”

Podle Sternbergovy (1981) definice je klíčovým bodem schopnost jedince vyrovnat se s novými úkoly:

„Inteligence je schopnost uchopit a vyhodnotit nejen novou myšlenku, ale i novou třídu myšlenek. nové koncepční systémy“.

Pozorováním člověka, který se zabývá známými úkoly, tedy můžeme říci jen velmi málo o jeho inteligenci, a to bude pouze povrchní představa. Pokud je úkol pro jednotlivce neznámý, pak pozorováním toho, jak jej plní, se o jeho inteligenci dozvíme mnohem více. Nejlepším ukazatelem inteligence je tedy to, jak se lidé učí nové věci, a ne úroveň znalostí, které nashromáždili do určitého okamžiku (L. Vygotsky). Na inteligenci je třeba pohlížet jako na komplexní složení schopností (a výsledků) k učení a schopnosti přežít v rychle se měnící realitě. Schopnosti inteligence jsou určeny genetickými vlastnostmi nervového systému zpracovávat informace určitým způsobem, nebo na tom alespoň z velké části záviset. Pojem inteligence by podle autora měl mít větší důraz na prvek předpovídání budoucnosti, předvídání či předvídání událostí, a ne nutně logický a racionální; v zásadě to může být iracionálně obrazné. Jinými slovy, inteligence je schopnost předvídat vývoj událostí a vybrat si z různých alternativ tu nejlepší možnost. Při definování a hodnocení inteligence je třeba vzít v úvahu ještě jeden důležitý rozlišovací znak, který se obvykle z nějakého důvodu neuvádí – tím je selektivita výběru problému samotným jedincem. V životních situacích, které jsou jedinci s mocným intelektem lhostejné, totiž může svému okolí připadat přinejlepším jako „nepopsatelná šeď“, ale častěji – trochu divně. Jinými slovy, intelekt se projevuje plně v souladu s mírou jeho zájmu o úkol, který před ním stojí. V moderní informační společnosti se někdy mocný intelekt tak soustředí na svůj úzký problém a ignoruje ostatní oblasti života, že většina lidí takovému intelektu prostě nerozumí (jako ostatně on nerozumí jim); Stává se, že jen pár desítek lidí na planetě dokáže skutečně ocenit výsledky práce geniálního intelektu. Na tomto pozadí se objevuje třetí, možná nejvýznamnější, rozlišovací znak inteligence: touha vybírat si k řešení nové, stále složitější problémy. Inteligence je vždy založena na zkušenosti; Lze tedy bezpečně konstatovat, že inteligence přímo odpovídá kvalitě a stupni rozvoje asociativních spojení. Při řešení složitých problémů intelekt, jak již bylo řečeno, hledá nové cesty: nachází abstraktní nebo nabízí vlastní prvky (vlastní interpretace), přičemž doplňuje chybějící články v logických řetězcích nového obrazu vesmíru, který objevil. Skutečným ukazatelem vysoké inteligence je schopnost jedince činit neočekávaná, inovativní a vysoce efektivní rozhodnutí. To je indikativní v reálném životě, ale bohužel to zatím není reprodukovatelné ve standardních testech. Inteligence je založena na apriorně inherentních možnostech (genotyp), jejichž realizaci lze označit jako fenotyp. V úzce aplikovaném smyslu je inteligence spojena se schopností myšlení nacházet způsoby, jak řešit vznikající životní problémy. Inteligence je založena na procesu modelování nenáhodných vztahů v okolním světě na základě axiomatických principů. Poslední bod vyžaduje přítomnost znalostní báze a zkušeností, které již byly zmíněny výše. Pojďme si to shrnout. Nejúspěšnější definicí inteligence se zdá být schopnost subjektu dosáhnout všeprostupujících znalostí. Vnějším projevem inteligence je v širokém smyslu komplexní chápání života jako takového. V užším smyslu jde o pochopení toho, co se děje, co subjekt v danou chvíli zajímá. Komplexní porozumění zpočátku předpokládá schopnost předvídat (předpovídat) vývoj událostí, přítomnost znalostní báze a neustálé aktivní získávání stále nových a nových poznatků (poznávání), bez nichž nelze pochopit neustále se měnící, pokaždé nový život. Proto je znalostní báze měřítkem úrovně rozvoje inteligence, ale pouze povrchním. Inteligence úzce souvisí s pojmem schopnosti.

• „plynulost myšlení“ (počet nápadů, které vzniknou za jednotku času); flexibilita myšlení (snadnost přechodu z jedné myšlenky na druhou);
• originalita (schopnost produkovat nápady, které se liší od obecně přijímaných názorů);
• zvědavost (citlivost na problémy v okolním světě);
• „irelevance“ (logická nezávislost reakce na podnětu);
• fantaskní (naprosté odtržení odpovědi od reality navzdory přítomnosti logické souvislosti mezi podnětem a odpovědí);
• schopnost vypracovat hypotézu (schopnost spojovat nesourodé pojmy dohromady).

J. Guilford spojil tyto faktory pod obecný název „divergentní myšlení“. Má se za to, že divergentní myšlení se projevuje v situacích, kdy problém sám o sobě ještě není zformován a možné způsoby jeho řešení jsou nejisté (na rozdíl od konvergentního myšlení, které je zaměřeno na hledání vhodného „zažitého“ řešení).

Modely inteligence

Je známo alespoň několik modelů inteligence, které se liší jak strukturou, tak obsahem.

Tradiční dvojí faktor Model inteligence (C. Spearman) předpokládá existenci základní (jednotné) všeprostupující schopnosti myšlení, nazývané všeobecná inteligence nebo obecný faktor G (obecný faktor). Obecná inteligence G určuje pozitivní korelace mezi různými testy (úspěšnost v dokončení těchto testů) a je určena biologickou povahou jedince. Kromě toho inteligence zahrnuje i specifické schopnosti či faktory (S1S2S3 apod.), které se identifikují v závislosti na zaměření (obsahu) metodiky.

V určitém smyslu lze G-faktor interpretovat jako rychlost zpracování informací centrálním nervovým systémem, neboli „mentální tempo“ (G. Eysenck).

L. Thurstone pomocí statistických faktoriálních metod studoval různé aspekty obecné inteligence, které nazval primárními mentálními potenciály. Identifikoval sedm takových potencí:
schopnost počítat, tzn. schopnost pracovat s čísly a provádět aritmetické operace;

• verbální flexibilita, což znamená schopnost snadno vysvětlit věci pomocí nejvhodnějších slov;
• verbální vnímání, tzn. schopnost rozumět mluvenému a psanému jazyku;
• prostorová orientace, neboli schopnost představovat si různé předměty a tvary v prostoru;
• Paměť;
• schopnost uvažovat;
• rychlost vnímání podobností nebo rozdílů mezi předměty a obrázky.

Rozvoj primárních mentálních potenciálů spolu do určité míry koreluje, což potvrzuje existenci teorie jediného obecného faktoru.

Podle R. Cattella se obecný inteligenční faktor G zase skládá ze dvou obecných faktorů: inteligence “tekutina“, nebo potenciální (gf) a “krystalizovaná” (gc) inteligence. Potenciální inteligence je přítomna od narození, je základem naší schopnosti myslet, abstrahovat a uvažovat a největšího rozvoje dosahuje kolem 20. roku života. V procesu života se paralelně formuje „krystalický“ intelekt, který se skládá z různých dovedností a znalostí získaných s akumulací zkušeností. „Krystalická“ inteligence se utváří právě při řešení problémů adaptace na prostředí a vyžaduje rozvoj některých schopností na úkor jiných a také získávání specifických dovedností. V tomto ohledu bylo trefně poznamenáno, že „krystalizovaná“ inteligence vzniká jako výsledek interakce potenciální inteligence s prostředím a je tedy výsledná; jinými slovy, nikdy nemůžeme vědět, jaká byla původní potenciální inteligence. Tato situace je srovnatelná se situací utváření skutečného „já“ a potenciálního „já“.

Později teorii R. Cattella revidovali Horn a J.B. Carrollova obecná teorie inteligence (Cattell-Horn-Carroll, 1994). Představuje obecnou úroveň inteligence jako 10 faktorů, z nichž každý zahrnuje své vlastní speciální dovednosti. Diagram této inteligence je uveden v tabulce. 2.

V nejpokročilejších modelech inteligence se na holistický proces poznání nahlíží jako na kombinaci různých forem reprezentace okolního světa, například reprezentace akcí, obrazových a lingvistických. Tento přístup nám umožňuje popsat všechny kognitivní procesy vnucováním kategorií (podle pravidel sjednocení) objektům nebo událostem. Proces kategorizace se skládá ze série rozhodnutí o tom, zda objekt obsahuje „kritické“ nebo „nekritické“ vlastnosti. nejdůležitější atributy pro jeho existenci, který objekt je třeba zkontrolovat na přítomnost těchto atributů a jakou hypotézu o důležitosti atributů zvolit jako další. Zvládnutí konceptu nastává jako učení, které vlastnosti prostředí jsou relevantní pro seskupování objektů do určitých tříd.

V podobném duchu byl řešen zejména kubický model struktury inteligence (J. Guilford, 1971). V něm je inteligence reprezentována třemi rozměry (stranami krychle):

• operace (jak přemýšlíme: poznávání, paměť, hodnocení, divergentní a konvergentní produktivita);
• obsah (o čem přemýšlíme: vizuální materiál, symbolický, sémantický a behaviorální);
• výsledky (k čemu mentální akce vede: prvky, třídy, vztahy, systémy, typy transformací a vyvozované závěry).

Kombinace faktorů patřících do těchto tří dimenzí určují různé typy intelektuálních schopností. Tento model identifikuje 120 inteligenčních faktorů.

V jiném krychlovém modelu inteligence (G. Eysenck) jsou osy:

• na ose 1 – intelektuální procesy (vnímání, paměť, myšlení);
• na ose 2 – testovací materiál (verbální, verbální, prostorový);
• na ose 3 – kvalita procesů (rychlost a síla intelektuálních procesů).

Úroveň IQ se určuje na základě vyjádření takových prvků, jako je rychlost intelektuálních operací, vytrvalost a tendence kontrolovat chyby.

Na rozdíl od modelu J. Guilforda navrhl R. Sternberg o něco později (1985) třísložkovou teorii inteligence:

• komponentní inteligence, která představuje vnitřní zpracování informací;
• empirická inteligence, která představuje efektivitu zvládnutí nové situace;
• situační inteligence, která odráží schopnost zapadnout do sociální situace.

Pro stanovení individuální inteligence bylo navrženo mnoho speciálních testů (viz kapitola „psychodiagnostika“). Bohužel žádný z mnoha navrhovaných diagnostických testů inteligence založených na existujících modelech nelze považovat za dostatečně přesný minimálně ze dvou důvodů:

• Ani jeden test neodhalí to hlavní – schopnost přežít v měnící se realitě. To je důvod, proč v posledních letech došlo k velkému rozvoji teorie emoční inteligence (EQ), která je údajně emočním ekvivalentem kognitivní inteligence IQ. Bylo zjištěno, že emoční inteligence může hrát rozhodující roli ve schopnosti optimálního přežití ve společnosti bez ohledu na vzdělání a výsledky IQ. Například tím, že se člověk vzdá nízkého sebevědomí, může dosáhnout více než pouhým zvýšením svého IQ.
• Jakýkoli test zahrnuje provádění určitých vysoce specializovaných úkolů, z nichž většinu lze po předběžném školení naučit provádět mnohem lépe. Při stejné úrovni inteligence lze tedy dosáhnout zásadně odlišných výsledků.

Inteligenční kvocient

Pojem „inteligenční kvocient“ se používá jako hlavní a poměrně stabilní ukazatel duševního vývoje. Tento koeficient, nazývaný IQ (Intellectual Quotient), se vypočítá na základě výsledků průzkumového testu tak, že se tzv. mentální věk vydělí chronologickým (pasovým) věkem a výsledný kvocient se vynásobí číslem 100. Mentální věk byl stanoven korespondencí skutečného počtu splněných úkolů s ukazateli Stanford-Binetovy škály, tzn. průměrný počet úkolů splněných každou jednotlivou věkovou skupinou. Jinými slovy, inteligenční kvocient IQ umožňuje porovnávat úroveň intelektuálních schopností jedince s průměrnými ukazateli jeho věkové skupiny. Stanford-Binetova stupnice se používá po celém světě, její poslední revize pochází z roku 1986.

Norma IQ se pohybuje mezi 84 a 116. Ukazatele spadající do tohoto rozmezí odpovídají identitě mentálního a chronologického věku a udávají „průměrnou“ inteligenci jedince. Každý třetí člověk má IQ mezi 84100 34 body a stejný podíl lidí (100 %) má IQ mezi 116 a 68 body. Tato většina (XNUMX %) je tedy považována za lidi s průměrnou inteligencí.

Hodnota IQ pod 84 (83-30 a méně) je považována za indikátor nízké inteligence a nad 116 (117-180 a více) za indikátor vysokého intelektuálního rozvoje; Každá z těchto dvou skupin tvoří 16 % populace.